教師行業(yè)門檻不斷提高 要招“名師”更要培養(yǎng)“名師”

近年來，中小學(xué)教師招聘名單在網(wǎng)絡(luò)屢屢刷屏，“名校”“研究生”已然成為中小學(xué)招聘的標(biāo)配。名校畢業(yè)生進入中小學(xué)校園，會是基礎(chǔ)教育發(fā)展的“萬靈藥”嗎?

教師行業(yè)門檻不斷提高

16人來自北京大學(xué)和清華大學(xué)，其中6名是博士，這是廣州某知名中學(xué)招聘的教師。不久前，“深圳一高中20位新老師19位來自清北”的新聞也登上熱搜。

如今，高學(xué)歷名校生成為中小學(xué)招聘的首選，非師范類院校、非師范類專業(yè)畢業(yè)生也在不斷涌入教師行業(yè)。半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不僅是一線城市重點中學(xué)的名校畢業(yè)生比率在不斷攀升，一些二三線城市重點中學(xué)的招聘門檻也在不斷提高。

深圳某區(qū)屬初中的英語教師謝林(化名)碩士畢業(yè)于上海外國語大學(xué)。他表示，教師行業(yè)的門檻雖在提高，但一批高學(xué)歷優(yōu)秀人才選擇從事中小學(xué)教育事業(yè)，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說，是一個可喜的趨勢。“大多數(shù)高學(xué)歷畢業(yè)生有著較為寬闊的視野，而且有多種技能傍身，能夠帶給學(xué)生許多課堂之外的體驗。”

南京大學(xué)教育研究院副教授宗曉華認為，非師范生，尤其是較好的綜合性大學(xué)畢業(yè)生，選擇從事教師職業(yè)，反映了教師職業(yè)吸引力正在快速提升，是新時代教育職業(yè)地位提高的必然結(jié)果，也印證了近年來國家加大教育投入力度的效果。

“選擇在優(yōu)質(zhì)高中當(dāng)教師，無論是出于教育情懷，還是經(jīng)濟待遇，抑或社會地位，目前對于名校畢業(yè)生都是一個有吸引力的職業(yè)發(fā)展路徑，尤其在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市更是如此。”宗曉華說。

學(xué)得好是否等于教得好?

成都某初中班主任黃璜(化名)向半月談記者表示，2017年應(yīng)聘這所學(xué)校時，一本院校本科生就可以被聘用，僅僅過了4年，老師的門檻便提高到“雙一流學(xué)校碩士研究生”。華南師范大學(xué)物理學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生小曾說，2019年畢業(yè)求職的時候，一線城市教師招聘對名校的偏好已經(jīng)比較明顯，深圳一些頂尖高中幾乎只招清北，“我們物理師范專業(yè)一年一百個畢業(yè)生，最后進入到深圳頂尖的屈指可數(shù)” 。

不可否認，名校畢業(yè)生的大量涌入為教育行業(yè)注入了新鮮血液，但高學(xué)歷和優(yōu)學(xué)歷是否是中小學(xué)教育發(fā)展的“萬靈藥”仍存疑問。

——學(xué)得好是否教得好?謝林表示，其所在班級學(xué)生的家長經(jīng)常會質(zhì)疑他們的教學(xué)能力，并認為他們這些年輕教師應(yīng)該向隔壁班級從業(yè)20多年的老教師學(xué)習(xí)，“在我們學(xué)校，學(xué)歷一般但是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師更受家長歡迎”。

廣東某重點高中班主任王老師表示，有些非師范專業(yè)畢業(yè)的名校老師存在一個問題，就是很難將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為貼合學(xué)生認知的知識，他們課堂上所舉的案例往往太難，學(xué)生達不到這樣的理解水平。

——名校畢業(yè)生是否能真正放下身段，一心投入基礎(chǔ)教育?謝林說，相比師范生，綜合性院校畢業(yè)生可能會在心理學(xué)、教育學(xué)、模擬教學(xué)等方面有所欠缺。現(xiàn)在大部分學(xué)校都會給新進老師開設(shè)各類培訓(xùn)，彌補在實踐教學(xué)方面的短板，但并不是所有老師都嚴格參加每一項培訓(xùn)。

王老師認為，現(xiàn)在一些學(xué)校招聘追求名校頭銜，除了名校生綜合素質(zhì)方面的原因外，還有想打響招牌的意思。一些學(xué)校為了吸引學(xué)生就讀，首先想到在“門面”上下功夫。

宗曉華認為，如果優(yōu)質(zhì)高中能夠招聘到清北等名校優(yōu)秀的畢業(yè)生并加以培養(yǎng)、造就一批名師的話，這對我國教育事業(yè)發(fā)展是非常有益的，但目前一些學(xué)?？粗孛５某踔员容^功利和狹隘。

要招“名師”，更要培養(yǎng)“名師”

受訪專家表示，在明確高學(xué)歷優(yōu)學(xué)歷對基礎(chǔ)教育的發(fā)展有助推作用的同時，教師隊伍建設(shè)也不能只盯著招名校生，要招“名師”，更要培養(yǎng)“名師”。

黃璜告訴半月談記者，現(xiàn)在不少學(xué)校都關(guān)注如何從頂尖高校招老師，可很少考慮如何將這些“名師”打造成在家長和學(xué)生之間頗受歡迎的老師。從家長角度看，老師的名校頭銜雖光鮮亮麗，但他們最終的關(guān)注點還是自己的孩子學(xué)了多少知識，是否能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)好的人格。“如果學(xué)校只把招了多少名校畢業(yè)生作為招生噱頭，而不下功夫培養(yǎng)老師，名校光環(huán)最終可能也會暗淡下去。”黃璜說。

“非師范生名校畢業(yè)生大量進入教育行業(yè)，讓師范教育的格局發(fā)生了變化。”中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所副所長卿素蘭認為，面對新形勢，教師教育制度和教育模式的改革力度應(yīng)加大，教師的培養(yǎng)體系也應(yīng)更加靈活。

嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長范兆雄建議，師范類院校要進行多樣化、多層次的人才培養(yǎng)，可以更多與綜合性大學(xué)合作，拓寬中小學(xué)教師的生源來源，提升教師隊伍水平和師范生的競爭力。

宗曉華說，教育是一項培養(yǎng)人的事業(yè)，立德樹人是根本任務(wù)，教師面對的個體千差萬別。因此，教師除了要有教育熱情和學(xué)科知識，還要具備教育學(xué)科的知識和教育教學(xué)的經(jīng)驗，只有這樣，才能成為“人師”和“名師”。