了解“三高”兒童的特點與需求 給予“三高”兒童更多的情感呵護與陪伴

生活中有一種孩子特別敏感和脆弱，心理上也很容易受傷。家庭教育專家、北京中親聯(lián)教育科技研究院院長王占郡專門研究過這類孩子，他認為這類孩子大多屬于“三高”兒童，即高智商、高敏感、高脆弱(或高需求)。近日，中國教育報家庭教育公開課請來了王占郡，請他介紹“三高”兒童的特點和合宜的養(yǎng)育環(huán)境，以及父母需要用什么方式來對待和養(yǎng)育這類孩子，才能幫助他們更好地成長。

了解“三高”兒童的特點與需求

王占郡說，“三高兒童”并不是一個嚴謹?shù)男睦韺W概念，是對于這類孩子的一個相對通俗的稱謂。他認為，高智商和高敏感一般是同時發(fā)生的，而高脆弱一般和高需求相關，即高脆弱孩子的心理需求也往往更多。所以對同樣的一個行為或事件，有的孩子反應很激烈而有的孩子則很淡定。

“聰明的孩子為什么大都比較敏感呢?因為他捕捉外部信號的能力比較強，處理信息的速度也很快，有點像一個高質量的雷達系統(tǒng)，他能夠收到其他雷達收不到的內(nèi)容，比如聽見別人聽不到的聲音。”王占郡說，對這樣的孩子而言，他對一些看似普通事情的反應會更強烈，煩心事自然也會更多一些。

他以生活中經(jīng)常發(fā)生的場景為例，在樓道或小區(qū)里，一些長輩喜歡拍拍小孩子或摸摸孩子的頭，但“三高”兒童可能會非常在意或抵觸這樣的行為，讓他們開口和人打聲招呼，也是一件困難的事情，甚至成為一個小小的打擊。

在多子女家庭，因為每個孩子的特質和敏感度不一樣，即使在同樣的養(yǎng)育模式下，每個孩子對相同事件的反應也不一樣。王占郡認為自己就屬于“三高”兒童，對于他母親喜歡控制和經(jīng)常替他做主的某些行為覺得不滿和憤怒，為此還做過心理治療，但他的哥哥姐姐就覺得沒受到什么影響。

父母怎么判斷孩子是不是“三高”兒童呢?“‘三高’兒童還有一個特點，是不會輕易表達他們的需求。對于沒有提前學習的父母，要做到識別和理解這樣的孩子，的確不是一件容易的事情。”因此，王占郡認為父母首先要學會觀察孩子的行為特點，要學習一些心理學和家庭育兒的知識，提高對孩子情緒感受的識別力。

王占郡舉例說，臺灣作家三毛具有典型的“三高兒童”特征。三毛小時候很少聽到爸爸夸獎她，大概到了40歲左右，有一天爸爸無意中夸了她的作品一句，三毛把這一事件當成人生的一個重大轉折，“這句話我等了40年”，感動得痛哭流涕。實際上也許她爸爸一直都覺得她的作品不錯，但三毛從來沒有主動向爸爸表達過自己的需求。

對于“三高”兒童的形成原因，王占郡認為主要有兩個因素。其中一個最重要因素是先天遺傳，一個家族經(jīng)過若干年肯定會出現(xiàn)非常明顯的“三高”兒童;另一個原因是當人的基本生存需求滿足后，更高層次的精神和情感需求就呈現(xiàn)出來了。“這也是隨著物質生活水平的提高，今天的‘三高’兒童越來越多的原因。”

養(yǎng)育“三高”兒童有風險也有優(yōu)勢

“養(yǎng)育‘三高’兒童，對多數(shù)父母來說是一個挑戰(zhàn)，也存在一些風險。”王占郡強調了提前學習的重要性，如果父母具備相關知識又有足夠的覺察和敏感，就比較容易發(fā)現(xiàn)孩子的“三高”特質。“遺憾的是，更多的情況是孩子直到成年之后，父母才有機會知道他曾經(jīng)那么敏感那么受傷，就像三毛一樣。”

“盡管養(yǎng)育高智商高敏感的孩子雖然存在一定風險，但如果有合宜的養(yǎng)育和成長環(huán)境，‘三高’兒童更有可能成為優(yōu)秀的人才甚至天才。他們的高需求被滿足之后，一旦綻放，速度和光芒會大大超過其他孩子。”為此，王占郡主張父母要多陪伴孩子、細心觀察孩子，一定不要簡單粗暴地對待孩子與眾不同的地方，或者用統(tǒng)一的標準去衡量和要求孩子，比如一定要求孩子主動跟別人打招呼等。“父母如果缺乏心理學的基本知識，很容易對‘三高’兒童造成傷害。”

王占郡還強調說，父母不要有僥幸心理，總覺得悲劇都在遠處，自家孩子肯定沒事。“已經(jīng)不止一次發(fā)生過的新聞事件，如家長簡單粗暴地搶走孩子正在玩的手機后，孩子轉身就跳樓了，這樣的案例不能只關注不警醒，要做好預防工作。”

“看見和讀懂孩子的情緒，是改善親子關系的前提。”王占郡發(fā)現(xiàn)，有的父母之所以看起來似乎不具備情緒感受能力，其實是他自己的情緒在原生家庭中被壓抑了，他們自身需要療愈。王占郡就治療過不少這樣的父母，幫助他們和自己的父母和解、得到長輩的道歉等。他認為父母自身被壓抑的情緒是可以激活的，“當他們的內(nèi)心變得柔軟，不再那么堅硬冰冷的時候，就更容易理解孩子的情緒了”。

如果“三高”兒童的父母自身也屬于高智商、高敏感和高脆弱的人群，當他們養(yǎng)育下一代時，優(yōu)勢更多還是挑戰(zhàn)更大?王占郡認為更有優(yōu)勢。“我自己就曾是‘三高’兒童，但當我解決了和原生家庭的各種沖突以后，自我成長了，也補上了我的青春期，就更能理解和包容我的孩子，和他們相處也相對更容易了。”

孩子的成長環(huán)境除了家庭還有學校，老師應該怎樣識別和對待班里的“三高”兒童呢?王占郡說，“三高”兒童會更加在意老師的批評和稱贊，對同學之間一些風吹草動的反應也常常是放大了的。有意思的是，并非所有的“三高”兒童都希望被老師關注，有的孩子并不希望被注意到。“他們的需求是不一樣的，但需求更多是肯定的。‘三高’兒童很容易受傷，也很容易‘親其師信其道’，溫暖良好的師生關系對他們尤為重要。”

給予“三高”兒童更多的情感呵護與陪伴

某種程度上，“三高”兒童就像天鵝一樣，比較少見，容易成才，生命之花需要父母給予更多的呵護。如果他們的父母都是很普通的“家鵝”怎么辦?畢竟不是所有的“三高”兒童都是先天遺傳的。王占郡用養(yǎng)花打比方，“就像養(yǎng)蒲公英和養(yǎng)蘭花，環(huán)境要求肯定是不一樣的。家長和老師要理解，和普通兒童相比，‘三高’兒童在情感和精神層面會有更多的需求”。

“遺憾的是，中國的不少家庭存在情感匱乏的問題，家庭成員之間不善于覺察別人的情緒、表達自己的情感，而更傾向于關注物質生活或道德是非。”王占郡說，沉悶壓抑的家庭環(huán)境絕對是養(yǎng)育“三高”兒童的雷區(qū)。不要說本身就高敏感高需求的“三高”兒童，即使是普通孩子在這樣的環(huán)境中生活，也會像植物缺少陽光和水一樣難受。

“家鵝”如何養(yǎng)育好“天鵝”?王占郡認為首先要改善家庭氛圍和情感環(huán)境。他接觸天津的一個家庭，孩子是個“三高”兒童，但孩子爸爸非常強硬，只要他一回到家，家里要么充斥著他的數(shù)落聲，要么就是鴉雀無聲，沒有任何娛樂，也沒有太多的交流。“可想而知，孩子在這樣的家庭環(huán)境中有多么壓抑和艱難，所以在和父母的相處中發(fā)生了很大的問題和沖突。”

王占郡強調，衡量一個家庭的氛圍是否良好，第一個重要緯度是孩子的情緒和情感是否被看見;第二個緯度是有沒有足夠的高質量的親子陪伴時間。他認為懂孩子比陪伴孩子時間的長短更重要，“如果父母的陪伴質量不高，那即使和孩子在一起也不能算作有效陪伴。就像天津那個案例中的爸爸一樣，雖然人回家了，但只會數(shù)落家人，根本沒有和家人的情感交流，就屬于非常糟糕的陪伴質量”。

結合臺灣電影《陽光普照》的情節(jié)，王占郡特別指出情感匱乏容易造成家庭成員尤其是弱勢家庭成員的情感剝奪，使他在家里失去話語權，王占郡稱這種情況為“情感閹割”。“‘情感閹割’的家庭往往會忽視孩子的主張、興趣和尊嚴，甚至還會忽視其他弱勢成員的相應權利。而發(fā)生這種情況，往往是因為家庭中強勢的一方(父親或者母親)自身缺乏情緒感受的能力。”

最后，王占郡建議養(yǎng)育“三高”兒童的父母，要早學習、堅持長期學習，補上短板，激活自己的情緒感受，覺察和療愈自己的創(chuàng)傷，讓自己變成一個更有心理能量的人，這樣才能在家庭中創(chuàng)造更多愛的流動，也才能更加接納和理解孩子的感受與需求。(陳明 本報記者 楊詠梅)