老師打傷學(xué)生道歉反被多位家長安慰：是什么讓家長們淪為馬屁精？

網(wǎng)傳浙江義烏一所小學(xué)的老師打傷一名女學(xué)生后，在家長群里向被打女學(xué)生及其家長道歉時，竟有多名家長向其表達(dá)感恩和感謝之情，就此引發(fā)被打女學(xué)生家長的不滿和質(zhì)問。隨后當(dāng)?shù)亟逃盅杆俳槿胝{(diào)查，并且很快作出“情況通報”，認(rèn)定涉事教師存在體罰學(xué)生行為，已責(zé)令學(xué)校解除該教師聘用合同。

至此這件事情看起來好像結(jié)束了，因為一切都已進(jìn)入了程序，怎么處理懲罰，如何依規(guī)依紀(jì)，交給時間就行了。然而回溯事情的源起，我們會發(fā)現(xiàn)涉事老師打傷女學(xué)生是既定的事實，而多位家長向涉事老師表達(dá)感恩和感謝之情是激發(fā)輿情的導(dǎo)火索。

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據(jù)悉，涉事老師在家長群里向被打女學(xué)生及其家長道歉，是被打女學(xué)生家長要求的結(jié)果（雙方私了后）。本來按照常理，涉事老師道完歉這事就算過去了，但吊詭的是，多位家長卻把這事給攪黃了。

之所以這樣講，并不是替涉事老師感到惋惜，而是覺得拍馬屁的幾個家長太惡心。要知道，在道歉的情境中，涉事老師是過錯方的角色，被打女學(xué)生及其家長是被撫慰的角色。所以，當(dāng)幾名家長向涉事老師表達(dá)感恩和感謝之情時，意味著道歉情境錯位了，以至于被打女學(xué)生家長的火一觸即發(fā)，緊接著事情便走向舉報序列。

一定程度上，涉事老師過往如何負(fù)責(zé)任是一回事，把女學(xué)生胳膊打成紫青色又是另一回事。正如女學(xué)生的家長在家長群里所言：“各位家長，晚上說方老師怎么用心怎么盡心盡責(zé)，這點我不否認(rèn)，但我女兒來例假了，她說不做這個動作情有可原，但這不能成為老師可以對她使用暴力的原因，我們換位思考一下，讓你們的孩子也遭受著暴力行為，你們可以做到既往不咎，還要稱贊老師對你們的孩子負(fù)責(zé)，等你們能做到這個地步，你們再跟我說老師是怎么負(fù)責(zé)，怎么用心?！辈⑶疫€補(bǔ)充問道：“難道你們覺得老師的行為是對的？”對此，涉事老師趕緊@被打女學(xué)生的家長，強(qiáng)調(diào)“老師沒做好”。

平心而論，站出來拍馬屁的幾個家長不是不懂這個道理，而是他（她）們想通過拍馬屁為自己的孩子贏得更多老師的偏愛。也就是在利己面前，連基本的事實和道理也不講了。不夸張地說，他（她）們越是這樣，越可能在自己孩子遭到體罰時越變本加厲。

所以真正令人惡心的不是“感恩感謝”，而是“感恩感謝”走錯了片場。說實話，把“感恩感謝”放在家長會上多好，那才是老師的主場，家長完全可以根據(jù)老師的平日付出，給出對應(yīng)的評價，哪怕照顧到人情世故時，表達(dá)上有些夸張也是能被理解的。

可問題是，人家的孩子胳膊上的瘀青還沒消下去，你們咋好意思排著隊集體拍馬屁呢？退一步講，就算真的為涉事老師解圍，也該照顧一下被打女學(xué)生及其家長的情緒吧！你們?nèi)绱丝秳e人的慨難道良心不痛嗎？

不得不說，拍馬屁的幾個家長是典型的“精致的利己主義者”。實際上，這類家長在現(xiàn)實中很多，他（她）們表面上跟孩子的老師打成一片，可背地里卻又把孩子的老師各種黑。甚至為了自己的孩子得到老師偏愛，會在家長群體中把陰奉陽違進(jìn)行到底。

另外關(guān)于體罰的問題。不得不承認(rèn)，對于這件事情中女學(xué)生的胳膊被打成紫青色的情況，涉事老師確實是下手太重了，完全超出了人們對于懲戒尺度的理解。據(jù)傳是涉事老師用棍子追著打女學(xué)生造成的，我們暫且不論如此體罰會對被打女學(xué)生造成怎樣的心理陰影，但要是這樣的老師因為教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)就被赦免，那么只會讓這樣的體罰行為更加猖獗。

如此強(qiáng)調(diào)，并不是說老師不能懲戒學(xué)生，而是懲戒要建立在合理的范疇內(nèi)，不是說為了懲戒可以毫無限制。尤其像這件事情中，被打女學(xué)生只是因為來例假不能做一個動作，竟然被打成那個樣子，你說女學(xué)生的家長能不氣憤嗎？并且就算這樣，女學(xué)生的家長也沒有打算舉報到當(dāng)?shù)亟逃?，而是選擇了私了，只進(jìn)行小范圍處理。

因此說回這件事情的激化，雖然涉事老師被處理并不冤，可處理涉事老師也只是舉報者（據(jù)傳不是被打女學(xué)生家長舉報的，是另外有人看不下去了）為打臉拍馬屁的那幾個老師。因為從事理上講，只有涉事老師真正付出代價了，拍馬屁的幾個家長的言論才能真正被釘在恥辱柱上。

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