國家六部委：教師不得拖堂或提前上課 如何有效地減少乃至杜絕拖堂問題

以前做學(xué)生的時候，只要下課鈴聲一響，大腦就已經(jīng)仿佛按下了暫停鍵，迫切的希望老師趕緊下課，一秒鐘也別多講了，對于經(jīng)常愛拖堂的老師全班都不喜歡，幾十年以后還記得幾位老先生的口頭禪“我再多說兩句啊”“我就再多說兩分鐘”。特別不理解老師明知道學(xué)生不喜歡，為什么還總要拖堂。

只有當(dāng)自己真的成為了老師，走上了三尺講臺，才真的理解了老師拖堂的無奈。實(shí)際上愛拖堂的老師都是富有責(zé)任心的老師，大家可以換個角度想想，老師心里很清楚拖堂讓人討厭，而且也不會多拿一分錢，真的是為了學(xué)生好，別讓學(xué)生知識有漏洞。

很多家長，還有很多網(wǎng)友都覺得老師拖堂是因?yàn)閭湔n不充分，對于所講授的知識不熟悉所致。實(shí)際真不是，老先生們同樣的知識講了幾十遍，閉著眼都能上課。即便是我本人，上課的時候教案和課本也完全不看，要講什么完全在腦子里裝著，包括各種習(xí)題也都是隨口就來，根本不存在不熟悉的情況。

那為什么還要拖堂?因?yàn)槊抗?jié)課都是有固定的進(jìn)度安排的，差一點(diǎn)講不完整個知識體系就不完整，作業(yè)就沒法留，影響學(xué)生對知識的掌握和落實(shí)。實(shí)際上當(dāng)過老師的都理解，之所以拖堂不是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不合理，我們的設(shè)計(jì)都是絕對能在45分鐘以內(nèi)完成的。拖堂往往都是因?yàn)檎n堂的突發(fā)事件：比如紀(jì)律問題;比如有學(xué)生對于個別問題有疑問，和老師討論或者要求教師重講一遍;比如提問的時候，學(xué)生思考很長時間回答不上來，問了很多同學(xué)才能回答完整。這些突發(fā)事件在課前往往是考慮不到的!

而且拖堂都是主科老師的專利，老師們都想方設(shè)法去抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，哪怕多講一分鐘。你見過有哪個音體美老師會拖堂的?

拖堂帶來的一系列問題

學(xué)習(xí)講究張弛有度，一節(jié)課45分鐘大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，是十分疲勞的，課間休息10分鐘是十分必要的，能讓大腦有一個緩沖放松的時間。如果上一節(jié)課拖堂三四分鐘，下一節(jié)課老師再提前上三四分鐘，學(xué)生沒有一點(diǎn)的休息時間，大腦疲勞，眼睛疲勞，絕對影響課堂吸收效率，這就是過猶不及的體現(xiàn)。國家要求每節(jié)課45分鐘，課間休息10分鐘絕對是有其科學(xué)道理的。人的注意力不能長時間高度集中，短時間的放松有利于提升學(xué)習(xí)效率。

其次，全國很多省市已經(jīng)進(jìn)行了高考改革，實(shí)行“6選3”或者“3+1+2”的高考模式，類似于大學(xué)一樣的走班制教學(xué)就成為了一種必然的選擇。課間十分鐘，學(xué)生要完成收拾整理學(xué)習(xí)用品、走到新的教室、去衛(wèi)生間、打水、準(zhǔn)備上課等一系列任務(wù)，時間上是很緊張的。如果老師拖堂，下一節(jié)課就必然要耽誤幾分鐘上課，老師要完成教學(xué)任務(wù)，課上就必須壓縮講授以及練習(xí)的時間或者繼續(xù)拖堂，這就是一個惡性循環(huán)。

最后，學(xué)生往往有一種思維慣性，認(rèn)為打鈴了這節(jié)課就結(jié)束了。無論是小學(xué)生還是大學(xué)生，很多都是這種思維。老師拖堂講課的時候，學(xué)生已經(jīng)神游天外了，完全談不上什么吸收效率。

老師如何有效地減少乃至杜絕拖堂問題

筆者覺得首先從思想上要重視，拖堂從小處說是教學(xué)習(xí)慣不好，從大處說是違反了國家規(guī)定的教學(xué)規(guī)范，不準(zhǔn)拖堂作為規(guī)范是需要嚴(yán)格執(zhí)行的。

那如何保證既能完成課堂教學(xué)任務(wù)，又能保證不拖堂呢?每節(jié)課留給自己幾分鐘的彈性教學(xué)時間，備課時不要想著完全占滿45分鐘。彈性時間可以解決班級問題，回答學(xué)生疑問，即便沒有任何課堂突發(fā)事件，作為有經(jīng)驗(yàn)的老師多出一道練習(xí)，多給學(xué)生一道思考題，多給學(xué)生幾分鐘的討論時間都可以。

對于國家六部委的規(guī)定，作為一線的老師絕對是舉雙手支持的，學(xué)生不愿意拖堂，老師自身也不愿意拖堂，誰還不愿意多休息呢?