新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣縣級(jí)名師骨干“一師兩課堂”。衡清蓉 供圖
吉木乃縣位于我國(guó)西北邊陲,是邊境地區(qū)、民族地區(qū),共有中小學(xué)校10所。近年來(lái),全縣全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),以民族地區(qū)智能試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)校建設(shè)為契機(jī),以信息化建設(shè)為突破口,以“三個(gè)課堂”探索為推手,建立機(jī)制、重構(gòu)課堂,精準(zhǔn)配置、共享資源,推動(dòng)了教研管理工作的全方位創(chuàng)新,探索出民族地區(qū)教育信息化助力教研工作高質(zhì)量發(fā)展新模式。
【資料圖】
搭建信息發(fā)展新通道
吉木乃縣以辦好人民滿意的教育為理念,強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快教育理念變革,加大教育信息化建設(shè)力度,建成了教育系統(tǒng)城域網(wǎng)和教育服務(wù)平臺(tái),交互式一體機(jī)配備實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校全覆蓋。啟動(dòng)實(shí)施的“智能村小”項(xiàng)目,先后為縣鄉(xiāng)10所中小學(xué)校布設(shè)53套“一師兩課堂”設(shè)備,其中49套布設(shè)在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。在每所中小學(xué)布設(shè)“雙師”直播間1間、未來(lái)教室2間,配發(fā)“雙師”教師培訓(xùn)軟件60余套,搭建覆蓋縣、鄉(xiāng)、村的三級(jí)直播互動(dòng)教學(xué)體系。
使用“雙師課堂”及直播云以遠(yuǎn)程直播形式,開(kāi)展初中培優(yōu)補(bǔ)缺8個(gè)班級(jí)試點(diǎn),目前已建成小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教育、初中基礎(chǔ)教育、高中沖刺教育一體化的資源輔助模式,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)一年級(jí)學(xué)生受益率100%,初中學(xué)生受益率36%,高三理科學(xué)生受益率100%。配齊數(shù)字黑板、教學(xué)一體機(jī)等智能教學(xué)設(shè)備,各中小學(xué)校專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等常態(tài)化按需應(yīng)用。吉木乃縣“‘三個(gè)課堂’應(yīng)用案例”入圍國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟專(zhuān)項(xiàng)案例,“信息化與教育教學(xué)深度融合促教育提質(zhì)課題”列入自治區(qū)級(jí)課題研究以及自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)項(xiàng)。
新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣借助音視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。衡清蓉 供圖
完善區(qū)域教研新體制
堅(jiān)持教學(xué)研究在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用,健全完善城鄉(xiāng)教研各項(xiàng)體制機(jī)制,讓所有教師主動(dòng)參與教研,真正成為教研的主人。堅(jiān)持同步共享理念,將全縣8所城鄉(xiāng)小學(xué)以地域劃分組建南北教研聯(lián)盟,建立聯(lián)盟教研輪值組長(zhǎng)、聯(lián)盟教研優(yōu)勢(shì)學(xué)科引領(lǐng)、教研大年級(jí)組、集體教研教改、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)合作、師資力量補(bǔ)缺促?gòu)?qiáng)、校本課程合作開(kāi)發(fā)等7項(xiàng)制度,形成學(xué)科專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)觀摩、集體備課、教學(xué)常規(guī)展示等四大教研模塊,每周至少開(kāi)展1次線上聯(lián)合教研活動(dòng),每月開(kāi)展1次線下專(zhuān)題教研活動(dòng)。通過(guò)“一師兩課堂”平臺(tái),在縣域內(nèi)打破了時(shí)間、地域、空間的限制,實(shí)現(xiàn)同步備課、同步授課、同步教研,促進(jìn)了教研力量的整合優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的同向運(yùn)作。
實(shí)施全集體教研教改制度,由優(yōu)勢(shì)學(xué)科引領(lǐng),學(xué)校教研科室牽頭,共同開(kāi)展課題研討,及時(shí)總結(jié)、推廣課題研究成果;共同開(kāi)展集體備課,推動(dòng)集體備課常態(tài)化、制度化和規(guī)范化;共同開(kāi)展磨課活動(dòng),逐步將教師聽(tīng)評(píng)課范圍從本校延伸到聯(lián)盟校之間;共同開(kāi)展作業(yè)研究與設(shè)計(jì)活動(dòng),適時(shí)組織開(kāi)展聯(lián)盟內(nèi)作業(yè)展評(píng)活動(dòng),提升作業(yè)質(zhì)量和針對(duì)性。堅(jiān)持從教師需求出發(fā),全面開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書(shū)、教材、自治區(qū)學(xué)科課堂教學(xué)觀察量表等集中培訓(xùn),通過(guò)對(duì)標(biāo)對(duì)表,把“理清當(dāng)下教學(xué)達(dá)標(biāo)點(diǎn)、記住必備知識(shí)點(diǎn)、講透基礎(chǔ)必考點(diǎn)”作為硬要求,通過(guò)各類(lèi)線上線下培訓(xùn)活動(dòng),重點(diǎn)學(xué)科教師帶動(dòng)區(qū)域全體教師共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同探討,形成了良好的研究氛圍。
促進(jìn)教育資源新配置
為教師搭建分層、分類(lèi)、可監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)、研究平臺(tái),推動(dòng)空中課堂、空中教研、名師工作坊、專(zhuān)家在線、學(xué)前教研工作坊等功能充分運(yùn)用,打造優(yōu)質(zhì)教育資源校校通、班班通的教育資源共享模式。全面實(shí)施城鄉(xiāng)強(qiáng)弱學(xué)校捆綁聯(lián)盟行動(dòng),各年級(jí)結(jié)對(duì)班級(jí)使用“一師兩課堂”每日開(kāi)展遠(yuǎn)程同步互動(dòng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)“七統(tǒng)一”。全面開(kāi)展“青藍(lán)工程”城鄉(xiāng)中小學(xué)校教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),縣級(jí)“名師+青年骨干教師”跨校“青藍(lán)結(jié)對(duì)”57對(duì)、校級(jí)“援疆教師+青年教師”師徒結(jié)對(duì)22對(duì)。
開(kāi)設(shè)定點(diǎn)初高中重點(diǎn)科目雙師公益課、小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)拓展課、樂(lè)外教英語(yǔ)課、教師培訓(xùn)課,接收各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課程、教輔資料和分級(jí)閱讀圖書(shū),平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源向全縣中小學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放。開(kāi)通全日制遠(yuǎn)程植入式教學(xué)模式遠(yuǎn)程直播,建立“讀、備、還、議”四課循環(huán)管理制度,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接參與成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)等疆外知名學(xué)校直播備課、主題研討、專(zhuān)題講座、班會(huì)隊(duì)會(huì)等教學(xué)活動(dòng)。前端學(xué)校將多年積累的管理經(jīng)驗(yàn)、課堂經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源無(wú)償分享給接收端學(xué)校,農(nóng)牧區(qū)的孩子坐在教室里就可以直接享受到最優(yōu)質(zhì)、最前沿的教育,一線教師通過(guò)屏幕“面對(duì)面”接受?chē)?guó)內(nèi)知名專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。
豐富教學(xué)數(shù)據(jù)新手段
堅(jiān)持把數(shù)字賦能作為現(xiàn)代教研的發(fā)展方向,把人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能感知等新技術(shù)引入課堂,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)情境,形成了數(shù)據(jù)支撐下的精準(zhǔn)教學(xué)、教師研修和師生自主學(xué)習(xí)新模式。以智慧教育平臺(tái)為基礎(chǔ),初步搭建了“方便用、常態(tài)用、普遍用”的智慧教育平臺(tái)。以學(xué)情數(shù)據(jù)采集、教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)采集為教育改革突破口,即時(shí)數(shù)據(jù)分析支撐精準(zhǔn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)分層、個(gè)性化布置作業(yè),助力“雙減”和課堂教學(xué)改革,開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐。
充分使用優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)教師備課減負(fù)增效。提高作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)試點(diǎn)校使用效率,使作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的作用。擴(kuò)大人工智能技術(shù)及校本題庫(kù)資源支持的作業(yè)系統(tǒng)覆蓋面,幫助教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,采集學(xué)生日常作業(yè)過(guò)程性、結(jié)果性數(shù)據(jù),分析積累數(shù)據(jù),及時(shí)反饋學(xué)情,有效地幫助教師進(jìn)行課堂干預(yù)、改進(jìn)教學(xué)。著力搭建教師智能研修平臺(tái),對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析,找準(zhǔn)教師教學(xué)癥結(jié),對(duì)癥下藥,改進(jìn)教學(xué)方式方法,提升教師專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。
創(chuàng)新校本教研新模式
組織各學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)梳理相應(yīng)年級(jí)教學(xué)問(wèn)題和困惑,引導(dǎo)南北教研聯(lián)盟、各中小學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)突出“立足習(xí)慣養(yǎng)成”“生本高效課堂”“情境教育教學(xué)”等課堂教學(xué)研究,以“3+X+2”(3,即課例式教研、問(wèn)題式教研和綜合式教研;X,即一課一研、名課研析、沙龍等;2,即線上線下兩種教研形式互促)為主要教研方式,集體梳理課程知識(shí)點(diǎn)、集體謀劃課堂達(dá)標(biāo)點(diǎn)、集體確定科目備考點(diǎn),促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu),指引課堂教學(xué)“輕負(fù)高質(zhì),低耗高效”。一線教師圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo),深入收集教學(xué)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題,自覺(jué)熟悉了解情況,廣泛查閱資料,積極尋找教研支撐,定期提交破題路徑,實(shí)現(xiàn)了研修活動(dòng)課題化,促進(jìn)了校本研修內(nèi)容主題化、問(wèn)題校本化、形式特色化、研究理論化、時(shí)間固定化。
強(qiáng)化常規(guī)教研新管理
建立備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等新常規(guī),進(jìn)行統(tǒng)一管理。以各成員學(xué)校年級(jí)組為單位成立聯(lián)合教研小組,開(kāi)展主題研討、同課異構(gòu)、聯(lián)合備課、教學(xué)論壇、課題研究、校本課程開(kāi)發(fā)等活動(dòng),及時(shí)交流教學(xué)活動(dòng)方案、典型教案和課件,進(jìn)行答疑解惑、教學(xué)研究,實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)信息化橋梁的搭建,一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例進(jìn)入城鄉(xiāng)中小學(xué)校課堂,教研團(tuán)隊(duì)精研細(xì)磨梳理各學(xué)科教學(xué)達(dá)標(biāo)點(diǎn)、必備知識(shí)點(diǎn),樹(shù)立教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)要求。各中小學(xué)校聚焦教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié),修訂完善了巡堂、教學(xué)質(zhì)量跟蹤、薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升、教師教學(xué)成績(jī)優(yōu)劣獎(jiǎng)懲等10余項(xiàng)常規(guī)管理制度,每周定期檢查教案、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改和教學(xué)反思,每月抽查教學(xué)過(guò)程“六環(huán)節(jié)”工作。廣大教師落實(shí)教師工作清單制度,細(xì)化學(xué)科課堂教學(xué)觀察量表,將教師每日的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化分項(xiàng),建立個(gè)人教學(xué)行事歷,明確任務(wù)清單,每日反思工作開(kāi)展情況,每日查檢教學(xué)效果,著力建立“日清日結(jié)”管理模式,實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)增效措施在教學(xué)一線得到接續(xù)落實(shí)。
吉木乃縣著力研究信息化背景下創(chuàng)新教研模式和實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可持續(xù)發(fā)展策略,下大力氣提升民族地區(qū)教師教研能力和教學(xué)能力,培養(yǎng)“數(shù)字素養(yǎng)”,實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)助推教研工作提質(zhì)升級(jí),著力打造各族師生學(xué)習(xí)、工作和成長(zhǎng)的精神家園。教研現(xiàn)代化帶動(dòng)了全縣教育質(zhì)量整體提升,推動(dòng)了全縣教育高質(zhì)量發(fā)展。
(作者衡清蓉,系新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣教育局教研室主任)(《中國(guó)民族教育》2023年第4期)
關(guān)鍵詞: